ต้นตอของความขัดแย้งในชั้นเรียนออนไลน์ในปากีสถาน

รัฐบาลมีเหตุผลที่ดีที่จะผลักดันให้มีอีเลิร์นนิงเพิ่มขึ้น แต่การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตยังต่ำเกินไปในหลายประเทศ

การระบาดใหญ่ของ Covid-19 ได้เปลี่ยนระบบการศึกษาทั้งหมดของโลกให้เป็นภูมิทัศน์ดิจิทัล ชั้นเรียนออนไลน์กำลังอยู่ในช่วงปิดหรือแทนที่วิธีการสอนแบบดั้งเดิมในหลายประเทศ

 

อย่างไรก็ตาม ในปากีสถาน การตัดสินใจมุ่งเน้นไปที่อีเลิร์นนิงทำให้เกิดการประท้วงทั่วประเทศ องค์กรนักศึกษาเริ่มเรียกร้องให้ระงับการเรียนออนไลน์

 

ในทางกลับกัน สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา (HEC) ซึ่งเป็นหน่วยงานของรัฐบาลกลางที่กำกับดูแลกิจการการศึกษาในปากีสถาน ยืนกรานที่จะเริ่มต้นชั้นเรียนออนไลน์ไม่ว่าจะต้องแลกด้วยค่าใช้จ่ายใดก็ตาม อย่างไรก็ตาม HEC ดูเหมือนจะไม่มีนโยบายใด ๆ ที่ปฏิบัติได้ การประท้วงของนักเรียนกำลังเพิ่มขึ้น

ทั้ง HEC และนักศึกษาที่ประท้วงมีข้อกังวลที่ถูกต้องตามกฎหมาย อดีตถูกหลอกหลอนด้วยช่องว่างทางวิชาการที่เพิ่มขึ้นและคนหลังได้ร้องไห้กับการเริ่มต้นชั้นเรียนออนไลน์โดยไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกทางอินเทอร์เน็ตเพียงพอ

โชคไม่ดีที่ในขณะที่เผชิญกับปัญหาทางการเมือง สังคม และสิทธิมนุษยชนอยู่แล้ว จังหวัดที่ใหญ่ที่สุดของปากีสถานในเชิงภูมิศาสตร์กลับกลายเป็นจุดจบในแง่ของการเก็บเกี่ยวผลประโยชน์จากนโยบายดิจิทัลที่ร่ำรวย แม้จะมีสิ่งอำนวยความสะดวก 4G ในประเทศ Balochistan มีโครงสร้างพื้นฐานเซลลูล่าร์ที่ทรุดโทรม ในมุมมองที่กว้างขึ้น มุมมองด้านความปลอดภัยในจังหวัดเป็นสาเหตุของการระงับอินเทอร์เน็ตในพื้นที่ห่างไกลส่วนใหญ่

 

ในเดือนเมษายน HEC เรียกร้องให้มหาวิทยาลัยเตรียมพื้นที่ดิจิทัลที่เป็นไปได้สำหรับการถ่ายโอนกิจกรรมการศึกษาทางออนไลน์ ตาม HEC 30% ของการร้องเรียนที่ได้รับเกี่ยวข้องกับการไม่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ การร้องเรียนส่วนใหญ่มาจากพื้นที่ห่างไกลซึ่งไม่มีบริการอินเทอร์เน็ต รวมถึงพื้นที่ห่างไกลในบาลูจิสถาน

 

ในทำนองเดียวกัน มีความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมให้เป็นระบบดิจิทัลในปากีสถาน ไม่น่าแปลกใจเลยที่แม้แต่ประเทศที่พัฒนาแล้วที่สุด รวมทั้งสหรัฐอเมริกา ต้องเผชิญกับความแตกแยกทางดิจิทัลหลังจากเริ่มการศึกษาออนไลน์เนื่องจากการปิดสถาบันการศึกษาทั่วประเทศ

 

ในปากีสถาน พื้นที่ดิจิทัลไม่ได้ซับซ้อนเท่าในประเทศที่พัฒนาแล้ว และเนื่องจากขาดข้อมูล การค้นหาวิธีแก้ปัญหาของชั้นเรียนออนไลน์อาจเป็นเรื่องยาก

นอกจากนี้ ในปี 2014 จากการสำรวจพบว่า 87% ของครัวเรือนในปากีสถานมีโทรศัพท์มือถือ แต่มีเพียง 6.8% เท่านั้นที่มีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต ตั้งแต่นั้นมา อัตราการเชื่อมต่อก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จากข้อมูลของ DATAREPORTAL ศูนย์คิดด้านดิจิทัลทั่วโลกระหว่างปี 2019 ถึง 2020 การใช้อินเทอร์เน็ตในปากีสถานเพิ่มขึ้น 17% (เพิ่มผู้ใช้ 11 ล้านคน) จำนวนผู้ใช้อินเทอร์เน็ตในประเทศอยู่ที่ 76.38 ล้านคน ในขณะที่อัตราการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตอยู่ที่ 35% ในปัจจุบัน

 

อย่างไรก็ตาม ลูกตุ้มของปัญหาชั้นเรียนออนไลน์แกว่งไปมาอย่างอิสระ กระทบทั้งนักเรียนและ HEC อย่างแรง HEC ขาดแผนงานที่สามารถตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลของประเทศ การขาดการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตจะนำไปสู่ช่องว่างทางวิชาการขนาดใหญ่ในหมู่นักเรียนที่ขาดเรียนออนไลน์ ในขณะเดียวกัน การระงับชั้นเรียนออนไลน์จะนำไปสู่ภาระทางวิชาการที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนเมื่อกิจกรรมการศึกษากลับสู่ภาวะปกติ

 

ขณะนี้ลูกบอลอยู่ในศาลของรัฐบาลระดับจังหวัดมากกว่าของรัฐบาลกลาง มหาวิทยาลัยวิศวกรรมภาครัฐที่ใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งใน Balochistan ได้ให้ความมั่นใจกับนักศึกษาว่าจะใช้ปัญหากับฝ่ายบริหารเขตเพื่อจัดหาสถานที่สาธารณะด้วยสิ่งอำนวยความสะดวกในการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตความเร็วสูง

 

นี่อาจเป็นวิธีแก้ปัญหาเพื่อยุติทางตันด้านการศึกษาระหว่าง HEC และนักเรียน หากรัฐบาลจังหวัดประสบความสำเร็จในการจัดหาสถานที่สาธารณะที่มีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตความเร็วสูงให้กับนักเรียน ช่องว่างทางวิชาการจะลดลงอย่างมาก อย่างไรก็ตาม การขาดความพยายามอย่างจริงจังในการแก้ไขปัญหาจะนำไปสู่ภาระทางวิชาการที่เพิ่มขึ้นหลังจากที่วงล้อการศึกษาเริ่มเคลื่อนไหวเป็นประจำ

 

การเรียนรู้ออนไลน์: ปัญหาและแนวทางแก้ไข

 

เช่นเดียวกับในหลายประเทศ ในการต่อสู้กับ COVID-19 โรงเรียนในมาซิโดเนียเหนือได้ปิดตัวลงและการเรียนรู้กำลังเกิดขึ้นทางออนไลน์ ปริมาณเนื้อหา การประเมินออนไลน์ ส่วนใหญ่โดยไม่มีคำแนะนำเพียงพอ เป็นเพียงปัญหาบางประการที่คนหนุ่มสาวเผชิญในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่นี้ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ร่วมกับยูนิเซฟและพันธมิตรอื่นๆ ได้สร้างแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ใหม่ที่เรียกว่า EDUINO ซึ่งนักเรียนระดับเตรียมประถมศึกษาและประถมศึกษาสามารถศึกษาต่อผ่านวิดีโอบทเรียน แหล่งข้อมูล และเกมที่หลากหลาย

นอกจากนี้โปรแกรมการศึกษาที่เรียกว่า TV Classroom กำลังออกอากาศทางโทรทัศน์แห่งชาติ โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาได้เริ่มจัดชั้นเรียนออนไลน์ผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัลต่างๆ ทั้งหมดนี้เป็นความพยายามที่ดี แต่ – นักเรียนทุกคนมีช่องทางในการเข้าเรียนออนไลน์หรือไม่ และเราจะพูดอะไรเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาที่แท้จริงในสภาพแวดล้อมออนไลน์นี้ได้บ้าง เหล่านี้คือมุมมองและมุมมองที่แตกต่างกันบางประการเกี่ยวกับวิธีที่เราจะทำให้มันสำเร็จ

มุมมองของนักเรียน

ความจริงก็คือ สำหรับนักเรียนหลายๆ คน การเรียนรู้ออนไลน์เป็นเพียงรูปแบบที่เป็นทางการและไม่ใช่สิ่งทดแทนการสอนปกติอย่างแท้จริง ครูบางคนแบ่งปันเนื้อหากับนักเรียนโดยไม่ได้สอนเท่านั้น การทดสอบออนไลน์บางครั้งใช้หลักการของ “ลงมือทำเอง” นักเรียนไม่ได้รับความรู้ที่แท้จริงและยาวนาน และนักเรียนบางคนไม่มีโอกาสออกจากบ้านในช่วงสองชั่วโมงที่อนุญาตในช่วงเคอร์ฟิวเพราะพวกเขาต้องนั่งในชั้นเรียนออนไลน์

นักเรียนบางคนไม่มีอุปกรณ์ที่เหมาะสมในการเข้าชั้นเรียนออนไลน์ ไม่มีอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ เช่น คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ และกล้อง อุปกรณ์เหล่านี้มักมีจำกัดในครัวเรือน ซึ่งอาจทำให้ไม่สะดวกสำหรับการนัดหมาย ชั้นเรียน และการประชุมออนไลน์ที่เกิดขึ้นพร้อมกัน นอกจากนี้ ครูบางคนไม่ได้พิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าในระหว่างการทดสอบออนไลน์ นักเรียนอาจขาดการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต ขออภัย หากเกิดเหตุการณ์นี้ นักเรียนจะให้คะแนนตามจำนวนคำถามที่ตอบและบันทึกไว้ในระบบก่อนที่การเชื่อมต่อจะขาดหาย นักเรียนยังประสบปัญหาในการจัดการเวลาของตนเองจากการสอนออนไลน์

มุมมองของผู้ปกครอง

การเรียนรู้ออนไลน์เป็นเรื่องใหม่ ไม่รู้จัก และแตกต่างสำหรับนักเรียน ครู และผู้ปกครอง เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนชั้นประถม ผู้ปกครองของผู้เรียนรุ่นเยาว์เหล่านี้มักต้องใช้เวลาส่วนใหญ่มากขึ้น โดยช่วยให้บุตรหลานสำรวจผ่านแพลตฟอร์มต่างๆ ทำการบ้านร่วมกับพวกเขา และอธิบายหลักสูตร นี่เป็นเรื่องจริงสำหรับพ่อแม่ที่ทำงานจากที่บ้าน แต่เด็กเหล่านั้นที่พ่อแม่ไปทำงานล่ะ? พ่อแม่เหล่านี้จะช่วยลูกได้อย่างไร? ด้วยการเรียนรู้ออนไลน์นี้

พวกเขาต้องหาเวลา สมาธิ และโฟกัสมากขึ้นเพื่อสนับสนุนให้บุตรหลานเรียนรู้และเชี่ยวชาญในวิชานั้นๆ ผู้ปกครองที่ไม่มีทักษะด้านไอทีประสบปัญหามากขึ้น และจำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากญาติ เพื่อน เพื่อนร่วมงาน ฯลฯ ผู้ปกครองและนักเรียนจากชุมชนที่อ่อนแอก็ประสบปัญหาเช่นกัน เนื่องจากหลายคนไม่มีวิธีการจัดหา คอมพิวเตอร์หรือสมาร์ทโฟนเพื่อเข้าเรียน

มุมมองของครู

สำหรับตอนนี้ ทุกคนดำเนินไปราวกับว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสอนสิ่งที่เป็นหลักสูตรที่เหลืออยู่ เพื่อให้ได้เกรดสุดท้ายและจบปีการศึกษาอย่างเป็นทางการ แต่จำเป็นสำหรับนักเรียนจริงหรือ? นั่นเป็นวิธีที่ถูกต้องในการจัดการกับสถานการณ์ใหม่นี้หรือไม่?

ไม่แน่นอน! ในภาพรวมนี้ บางทีภาระที่ยิ่งใหญ่ที่สุดอาจเป็นภาระของครู พวกเขาอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ได้เตรียมตัวและไม่ได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม หลักเกณฑ์และแนวทางที่สถาบันกำหนดนั้นไม่เพียงพอต่อการจัดการกับสถานการณ์อย่างมีประสิทธิภาพ เกณฑ์การประเมินที่มีอยู่ซึ่งรวมถึงการทดสอบและการสอบไม่เหมาะสำหรับการเรียนรู้ดิจิทัล ไม่มีครูคนใดสามารถประเมินได้อย่างแน่ชัดว่าการบ้านที่มอบหมายให้กับนักเรียนนั้นเขียนขึ้นอย่างอิสระหรือไม่ และการมอบหมายการบ้านแยกต่างหากให้กับนักเรียนแต่ละคนนั้นเป็นเพียงภาระและความยากลำบาก

 

ครูจำเป็นต้องเตรียมการอย่างจริงจังเพื่อใช้เครื่องมือและแพลตฟอร์มออนไลน์ พวกเขาไม่พร้อมสำหรับสถานการณ์ใหม่ ซึ่งเปิดประเด็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาโดยรวมของเรา เราทุกคนทราบดีว่าหากเราต้องการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา เราจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีดิจิทัลให้ดีขึ้น แต่เราต้องให้การสนับสนุนและการฝึกอบรมที่เหมาะสมแก่ครูเพื่อสนับสนุนคุณภาพของการสอนด้วย

 

เมื่อถูกถามเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาในการเรียนรู้ครูออนไลน์ กล่าวว่า “นักเรียนส่วนใหญ่เข้าเรียนในชั้นเรียนและทำการบ้านให้เสร็จ แต่ตอนนี้เราบอกไม่ได้ว่าพวกเขาทำงานเสร็จด้วยตนเองหรือเป็นงานกลุ่ม ในฐานะครู เราพบว่าตนเองไม่พร้อม เป็นเรื่องที่ท้าทายมากเพราะเราไม่เคยได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับการเรียนทางไกลเลย”

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ greenstoneofheathcote.com